¿Y eso cómo para qué?

Cuando un profesor o profesora solicita un determinado trabajo para su clase, define el “qué”, orienta el “cómo”, establece el “cuando”, motiva el descubrimiento “para qué”. 

Con el “qué” tenemos la oportunidad de explorar nuestra creatividad para dar instrucciones a través de: un texto para medir la comprensión lectora; una descripción narrada para fomentar la inteligencia espacial; una imagen que sirva de ejemplo para quienes requieren un andamio en la instrucción.

Con el “cómo” se ofrece una guía, una idea para que a partir de la misma el alumno desarrolle su potencial, su creatividad, su búsqueda de soluciones, se vuelva recursivo y explore diferentes métodos.

Con el “cuándo” establecemos un sentido de responsabilidad. Ensayamos juntos el pegarse a una tarea y concluirla en tiempo y forma, dándole un orden social que tanto necesitará en su vida laboral o emprendedora, motivamos el manejo de su frustración al encontrar alternativas de solución para las distintas dificultades que se le vayan presentando e incluso lo encaminamos al terreno de rendir cuentas para madurar su responsabilidad.

Pero con todo y que las anteriores son altamente importantes en el desarrollo del alumno, la que puede mantenerlo en la tarea, buscando en su interior la motivación intrínseca y más importante su fuerza de voluntad, es el “para qué”. Este último le dará perspectiva, le dará sentido, le visibiliza la aplicación que consolida la pertinencia del trabajo mismo.

En ocasiones el alumno entrega lo que se le pidió, lo haya hecho él o lo haya hecho su familia. Lo entrega a tiempo, lo entrega completo y con el alcance solicitado. No supo cómo, no supo para qué, sólo sabe que está entregado en la fecha acordada y cumple con los elementos exigidos. Difícilmente se cumplirá el objetivo en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

En otras ocasiones se entrega el qué, pero es notorio que el método utilizado es diferente al sugerido. Aquí ocurren dos situaciones ya que (lo escribo con respeto, porque no es general) algunos profesores aún aplican la de “esto no es lo que pedí”, cuando en realidad no es como lo pidieron. El método puede ser distinto. Sin embargo, habrá que explorar el estado de pensamiento del alumno para entender un poco su forma de llegar a lo que él está representando. La otra situación es que su capacidad es mayor, pero se ha ajustado a un cómo cómodo, dejando ver su falta de compromiso. Sé que puede sonar exagerado, mas es relevante el emplear un tiempo para dialogar con los creadores, especialmente cuando lo entregan a tiempo y se acercan al alcance del producto solicitado.

Otras ocasiones se le da más importancia a la puntualidad (al cuándo), dejando de lado el esfuerzo. Habrá quienes lo resuelvan en el mínimo de tiempo porque su destreza se los permite, pero habrá quienes se demoren un poco más ya que su falta de pericia en determinadas áreas demandadas por la actividad, no se han desarrollado aun nivel de respuesta aceptable.

Imagina un estudiante que ha puesto el alma en la tarea, pero que sus posibilidades económicas son limitadas, su acceso a la tecnología no es suficiente para desarrollar habilidades digitales, el máximo avance académico de sus familiares se detuvo en lo básico, el apoyo parental escasea y la presión social se ensaña con su modesta presentación. Sin embargo, le ha entendido a la actividad, logra ver su aplicación práctica y desea con toda el alma que funcione, porque está disfrutando del proceso, se maravilla con lo que está descubriendo, se empodera con lo que ha puesto en práctica. Pero resulta que no lo entrega como lo pidieron, ni en el tiempo requerido e incluso no se parece al esquema propuesto y lo evaluamos sobre la base de los estándares establecidos. Simplemente quedará muy atrás. 

Si. ¡Ya sé! Suena muy exagerado. Sólo te pido que lo pongas en perspectiva ya que seguimos alabando a Fulanita con su impecable uniforme, su inmaculada libreta de pasta dura con márgenes vistosos y textos en dos colores; sus útiles escolares que, en lugar de los colores de un partido político, tiene la insignia del diseñador en tendencia, pero que es egoísta, humillante y no puede corregir su ortografía por más accesorios que tenga disponibles. Hay otras Sutanitas quienes cumplen con lo descrito y son muy amables y sociables (para no generalizar).

Privilegiemos el aprendizaje, el proceso de autodescubrimiento, la persecución del logro, la agencia para mantenerse en la tarea, la vocación de servicio, el trabajo colaborativo incluso la copia de procesos, de materiales, de métodos y hasta de modelos, pero que se los apropió para cumplir. Seamos capaces de responder, sin ofendernos, preguntas como.... ¿Y eso cómo para qué?