Caminito de la escuela

Hay cosas que para los adultos pueden parecer pequeñas, pero que para un niño significan muchísimo. Una mochila nueva, puede ser el ejemplo más claro.
Cuando hablamos de programas municipales en temporada de regreso a clases, se ha vuelto común la entrega de mochilas o útiles escolares, y casi siempre ponemos el énfasis en el apoyo que representan para la economía familiar. Porque el regreso a clases cuesta, y cuesta mucho. Cuestan los uniformes, los zapatos, las inscripciones, los cuadernos, los lápices, los colores y, por supuesto, la mochila. Y cuando en una familia hay dos o tres hijos en edad escolar, la lista se multiplica.
Por eso resulta importante que algunos gobiernos municipales de Morelos hayan decidido asumir una parte de ese gasto y acompañar a las familias en uno de los momentos económicamente más pesados del año.
Pero hay otra cara de estos programas de la que hablamos mucho menos: la equidad. Porque sí, todos los niños pueden estar sentados dentro del mismo salón de una escuela pública, pero eso no significa que todos lleguen en las mismas circunstancias.
Está el niño que pudo estrenar mochila; y está el que tuvo que utilizar, otra vez, la del ciclo pasado. Está quien llega con todos los útiles que le pidieron desde el primer día y quien tiene que esperar a que en casa alcance el dinero para ir comprándolos poco a poco.
Los niños lo ven si importar la edad; los niños lo saben y principalmente, los niños lo sienten.
Y, aunque quisiéramos pensar que esas diferencias pasan desapercibidas, muchas veces empiezan a hacerse evidentes desde edades muy tempranas.
Por eso una mochila no necesariamente es sólo una mochila. También puede convertirse en una herramienta para disminuir, aunque sea un poquito, esas diferencias que existen fuera de la escuela y que inevitablemente terminan entrando al salón de clases.
En Jiutepec, por ejemplo, durante estas primeras semanas del ciclo escolar, el gobierno encabezado por el presidente Eder Rodríguez Casillas ha entregado más de 20 mil mochilas y alrededor de 8 mil paquetes de útiles escolares a estudiantes de preescolar, primaria y secundaria.
Y detrás de esas cifras hay algo que vale la pena dimensionar: son miles de familias que no tuvieron que sacar ese dinero de su bolsillo y miles de niñas y niños que pudieron comenzar sus clases con herramientas nuevas para estudiar.
Eso también es política social. Porque apoyar la educación no siempre significa construir una universidad o anunciar un gran programa que suene espectacular. A veces significa entender lo cotidiano; es entender que para una mamá o un papá ahorrarse el costo de una mochila representa poder utilizar ese dinero para el transporte, para la comida, para comprar zapatos o simplemente para llegar un poquito menos apretados al final de la quincena.
Y significa también, entender que para un niño recibir una mochila nueva puede significar entrar a su escuela sintiéndose exactamente igual que sus compañeros.
No se trata de uniformar las realidades ni de pretender que con una mochila desaparecen las desigualdades económicas que existen en nuestro estado. Sería absurdo decirlo.
Pero sí se trata de reconocer que los gobiernos locales tienen la posibilidad de intervenir justamente ahí, en esas pequeñas brechas que todos los días hacen una diferencia en la vida de las personas. 
La educación pública debe ser, entre muchas otras cosas, un espacio de igualdad; y cualquier política pública que ayude a que un niño tenga las herramientas necesarias para aprender, pero también para sentirse incluido, merece ser reconocida.
Porque al final la verdadera dimensión de un programa social no debería medirse únicamente por cuántas mochilas se entregaron.
Debería medirse por cuántas familias pudieron respirar un poco más tranquilas este regreso a clases.
Y por cuántos niños pudieron cruzar la puerta de su escuela sintiendo que tenían exactamente el mismo derecho que todos los demás a empezar un nuevo ciclo con ilusión, con dignidad y con las herramientas necesarias para aprender.