EMOC10NES

Hace algunos años cuando el muro de Berlín estaba a unos meses de caer, detuve mi formación académica para integrarme a la vida laboral. No por decisión propia, sino por las condiciones materiales que me rodeaban. Tuve la idea de regresar a completar una licenciatura, pero siempre había algo más imperante, algo que me gritaba que no era importante en ese momento particular. Me jacté por un tiempo de haber ido escalando puestos incluso propios para ingenieros, pero el peso de las regulaciones y las políticas para deslindar responsabilidades fueron abarcando cada vez más áreas en la escena industrial, así que fue cuestión de tiempo para que la gran mayoría de los mandos medios requirieran de una cédula profesional. Así que volví a la escuela para rodearme de un montón de jóvenes que se encontraban inscritos, pero no comprometidos. Estaban ahí porque era el paso siguiente y debían seguir esa línea que “todo mundo” estaba caminando.
No tardé demasiado en sacar buenas calificaciones pues tenía un interés genuino de aprender. Y repetí con buena memoria lo que el profesor me preguntaba. Cuando venían los clásicos ejemplos de “si una pelota de beisbol es golpeada en por un bat a una fuerza de tantos con un ángulo de tantos ¿Qué trayectoria hiperbólica se for…” (ahí ya me había perdido). Entendía perfecto la fórmula que debía aplicar para responder a esa pregunta, pero no entendía ni por asomo de qué manera ese ejemplo (en el cual había sacado diez), me resolvería problemas de diseño, desempeño o validación en la industria.
Y no se trataba de calcular fuerzas o desplazamientos. Yo no alcanzaba a ver la dimensión de ese aprendizaje. Ese cálculo me podía facultar para distinguir entre una variable y otra; me permitía distinguir entre una fórmula y otra para resolver un problema determinado. Mi pensamiento crítico se estaba gestando.
Tiempo después me di cuenta que, aunque no me gustaran ciertas materias, pero yo seguía sacando buenas calificaciones. Casi sin darme cuenta había aprendido a aprender. ¡Si! Ahí estaba el asunto. Cuando aprendes a aprender, conoces tus procesos de pensamiento, autorregulas tus motivaciones, aplicas tu agente interno que te indica cómo aprendes y como puedes hacerlo con cualquier contenido que se te presente.
¡Listo! mi vida estaba resuelta. Ahora podría aprender lo que yo quisiera. Pero… ¿Había aprendido a distinguir lo que era necesario de lo que no lo era? Porque podría estar interesado en fabricar bombas molotov y podía aprenderlo de inmediato, pero… ¿Era un conocimiento apropiado para la convivencia social? Necesitaba distinguir entre principios y valores que me permitieran ser mejor cada día. Necesitaba diferenciar lo que era un interés genuino acorde a mis habilidades y mis competencias, de lo que era un entretenimiento o incluso un interés derivado de espejos sociales.
Lo resolví escogiendo la carrera de ingeniería pues era una carrera que resolvía problemas para un número importante de personas. Me sentía en mi elemento. Ahora estaba listo para que ninguna legislación me dijera que no podía dirigir un departamento de ingeniería. Y no. No fue la legislación. Fueron intereses de personas a veces de grupos de trabajadores que dominaban la información, la respuesta o hasta la manipulación de predicciones de desempeño. Mi inteligencia emocional se retaba con cada cambio de reglas o ruptura de las establecidas.
Y entonces ¿Para qué me sirvió la escuela? ¿Para qué la cédula profesional? ¿Cuál es el beneficio de ser estudiante por tanto tiempo? Pues nada. Ahora sé que un papel importante en mi vida es ser docente y ayudar a entender a más jóvenes lo que significa ser estudiante.
Una formación integral es de vital importancia puesto que educar en una sola línea no será suficiente. De nada servirá tener alumnos de dieces que son egoístas, arrogantes y hasta violentos. De nada servirá tener deportistas con un sentido muy alto de la competitividad, pero que se conducen con una ausencia penosa de valores en su vida personal. De nada servirá tener investigadores que cometan plagio y toman ventaja de lo que otros invirtieron en esos años de investigación. De nada servirá que los maestros sigan aislados enseñando asignaturas de forma separada, esperando que el alumno pueda conectar por sí mismo lo que cada uno de sus diferentes maestros le explica. Necesitamos gente que sepa, que haga, que aplique, que analice, que simplifique y que lo mejore.
El día del estudiante es una buena excusa para voltear a ver los procesos que aún no hemos actualizado y que representan la oportunidad para la formación integral. La participación de los padres de familia hoy tiene más relevancia que nunca en una generación hiper estimulada por contenidos que no siempre son inocuos. La docencia deberá voltear a ver las bondades de un trabajo genuinamente colaborativo, sin envidias, sin protagonismos, con el único propósito de formar individuos, capaces, seguros y compasivos. Las formas de adquirir conocimiento y certificaciones de habilidades han cambiado drásticamente. Voltear hacia otro lado pretendiendo que todo sigue igual es muy peligroso.
Felicidades a quienes siguen formándose para crear una sociedad más ágil, comprometida y sofisticada. Feliz día del “¿Era para hoy? “